孩子初学写字的四字要诀：“少，缓，记，等”
正在多年的讲授中，我发明教员、门生跟家长始终被写快点跟写好点那一对抵触所困扰。
由于每一个初学写字的孩子老是写的很慢，可家长跟教员对孩子们的预期值倒是愿望孩子们写出又好又快的字。正在留意的窥察跟深思中，我发明实在正在孩子写字起步的时间，若是咱们从“少，缓，记，等”那四个方面来引诱，便可以为前面写出更好，更快的誊写打下优越的根底。
起首，咱们须要意识中国汉字的特色。中国汉字是笔划组合型的文字。中国汉字中的根本笔划只有八种：“面、横、横、撇、捺、提、合、钩”。部首一共有250个，常用的200个。小学一年级要求学写的字，次要是含有这些根本笔划的简略汉字。目标就是让小孩子正在初退学的时间可能正在学字的根底上较简单天把握汉字根本笔划的誊写。
其次，咱们须要意识小学一年级的孩子的心理特点。一年级的孩子普通是岁数正在6-7周岁摆布的小孩子，他们的手指下面的节制力度的小肌肉群借不发育得很好。特殊是乡村内里的一些孩子，他们正在幼儿期间因为家里包办代替了良多本该他们本人力所能及来实现的生涯事物。如，本人用饭、本人穿衣、扣纽扣、系鞋带、资助做家务等。这些平居的大事，大多皆被家长或保母包揽了。是以，许多孩子的手指拙笨而不力气，俄然要求这些孩子握笔写字关于教员跟孩子皆是一件没有简单的工作。此外，6-7岁的孩子的注意力集合工夫也绝对较长久，普通正在10-15分钟。
经由过程几回传授一年级孩子的写字，联合一年级孩子的心理跟心理特点我总结了“少、缓、记、等”的写字讲授要点，并正在实际的使用中取得了“效率高、门生誊写范例、誊写立场当真”的良好效果。
一少
针对一年级孩子注意力工夫短，手指力度强的实际环境，我正在每一课的讲授中，采用了“三少”的准则，即一节课教得工夫少，教的内容少，写的字少。我把一节40分钟的课分为两段，新课便先学习课文，课程的后20分钟教门生字。一课的生字也分正在两节课中传授。如许可以制止孩子初度学写字的畏难情绪。
再加上小孩子有一个心理特点就是，您越不让他做的事，他越念做。写字的起步时，掌握好孩子们的那一心理特点，可以无效天变更他们的写字乐趣。
二慢
正在写字讲授中，我发明孩子的字写欠好跟乱写、随便的立场的造成，与家长教员的“督促”有密不可分的关联。当孩子借没有具有写字的才能时，便一味天督促孩子写快，小孩子为了到达家长教员的要求的写快点，做快点，只好抛却一笔一画范例誊写的方法，用借鉴的随便快速法，去对付大人的要求。如许没有根据孩子的才能程度，只一味天寻求快捷的“督促”一朝一夕，不只没能让孩子正在学写字的早期记住使用范例的笔划誊写，更让孩子造成了办事心浮气躁的立场。
是以，正在“三少”的条件之下，我正在写字起步讲授中特别强调“缓”跟“当真”。我向孩子们强调当真的重要性，通知他们随便纰漏写出来的功课是有效的功课。并把本人家里阅历过一次家庭装修，工人们为了赶工程，便没有留神质量，厥后验收工程的时间，出能过关，只好返工的故事通知孩子们。那给孩子们留下了很深的印象。
“缓”不只是一种立场，也是一种学字的方式。正在学习写字早期，“缓”是锻炼孩子们仔细观察字正在“田字格”里占格的条件。只有教会孩子们窥察字的占格，孩子们才会正在前面学写字的时间，晓得若何仿照范字，本人写出时兴范例的字体。
“缓”也是写好笔划的窍门。正在汉字中有一些笔划是比力难写好。如“捺”这一笔划。小孩子便更易掌握好。颠末重复的揣摩，我总结出了写好“捺”的要诀“1翘2下3写脚”。就是要求孩子们正在操练写“捺”时，要分三步去写：1先落笔时翘起一点，2趁势向下，3写捺脚的时间要写出尖。
而且正在操练时，我要求孩子们必需用足三秒钟去写好每一个“捺”。果然，正在孩子们耐烦天使用教员教的方式，写出时兴的，被教员称之为“最难写的笔划”时孩子们的写字成就感失掉很大的知足。
是以，“缓”不只培育出孩子们当真的写字立场，也让孩子们正在“逐步写”中写出一个又一个让教员夸奖，让本人也喜好的“好字”。与这些好字相伴的赞美跟确定也让孩子的写字乐趣愈来愈浓。孩子们正在一次又一次盖满笑脸、红旗等等各类嘉奖的小标记的功课中，孩子们领会到写好字，写时兴的字的欢愉。写字的畏难情绪也正在“缓”中寂静而逝了……
三记
学习汉字，记字音，记字形、字义是天然的事，但要写好字，我便锻炼孩子们要记字的占格跟字里要害笔划的特点。如：半包围布局，走之底的字，就要记住，内里的部门要写正在田字格“十”穿插的地位才悦目。摆布布局的字，左右两部门要向横中线聚拢，字才松散时兴。大口框的字要把口字部写得年夜、圆、正，内里的的部门写得居中，字才正直。正在写字起步讲授中，每遇到一个有代表性的字，便带着孩子们一路窥察，一路剖析。正在一天天的窥察剖析中，孩子们日渐便找到了写时兴字的纪律。正在把握了纪律的同时，又记住使用正在其他的誊写功课中。穷年累月，孩子们记住了一个个范例笔划的占格跟外形，再加上由“缓”养成的当真立场，写好字，写范例、整洁的功课的好习气，也便正在学字写字中造成了。
四等
“等”是我正在买办识字写字讲授中探索出的此外一个讲授履历。年夜的班级门生多，孩子的才能便会有良莠不齐的环境。写一个字，有的快有的缓。写得快的孩子常常便等不及，写得慢的孩子便时常被督促写快一点。成果，我发明班级中呈现了一个独特的景象，写得快的跟写得缓的孩子的字，皆写得不怎么好。而那些与教员同步的孩子写得不只好，并且对字的影象也较为精确，不宜犯错。为此，我起头留意窥察。我发明快的孩子写欠好，是因为他们本人省略了窥察这一步调，内心慢着想赶紧写完;缓的孩子写欠好，起首是他们的才能本身便强一点，再加上同窗教员一催，内心发急便更写欠好了。
针对这一环境，我思量怎样让快的孩子培育起他们耐烦窥察的习气。上课时，我让孩子们不只用眼睛窥察，同时用嘴巴把窥察的成果道出来，关于特殊快的孩子我借时常点名让他们零丁道。正在指点誊写时，我也特殊留神教室里的巡视跟检查，特殊留心这些写得快的孩字，并通知他们，写欠好的字便会被要求擦洁净重写。这样一来，写得快的孩子为了写时兴，也便耐下性质去窥察，一笔一画写范例了。
关于写得慢的孩子，我窥察有两个缘故原由。一个是注意力没有集合，另有就是手指的灵活性跟握笔力度不敷。针对注意力没有集合的孩子，便多正在讲堂上用分歧的方法存眷他，发明他写得好，跟上各人的速率时，便实时天给予他鼓动勉励跟表彰，晋升他的写字乐趣。关于手指灵活性，手指力度不敷的孩子，便零丁安插让他们在家操练做“指卧撑”、操练捡拾豆子、钉钮扣这些生涯事物。颠末一段时间的锻炼，这些孩子的手指灵巧无力了之后，誊写的速率跟质量，也便会赶上来啦。
正在不休天讲授总结中，我发明写字讲授中“少”胜于“多”，由于可以正在少中求粗;“缓”胜于“快”，由于缓可以养成耐烦，造成当真的立场;一次性便记准字形，记住字的范例誊写，强于之后的改错跟返工;“等”待中包括了教员对门生的殷殷关爱之情，正在孩子才能未及之时“督促”引发的常常是门生浮躁的性格，纰漏的对付。而正在“等”中扶于才能的培育，朴拙的存眷，正在驲日月月的讲授中，孩子们不只学会了写字，也正在学字中培育了跟教员美妙的情感，为往后的语文讲授树立优越的亲其师的协调的师生关系奠基了根底。
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